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學科特色活動之我見
發布時間:2020-03-22     瀏覽次數   

                  學科特色活動之我見

                   ——讓“悅”讀成為一種習慣

今年這個假期被一場突入其來的新型冠狀病毒打破了常規,我們本已應該漫步在春意盎然、勃勃生機的校園,欣賞著玉蘭樹下的芬芳,看著孩子們在藍天下奔跑,在陽光下大笑......可此時我們卻還在家里上著網課,體驗著當主播的別樣樂趣。這個假期帶給我們了諸多思考,人類如何面對大自然,如何珍惜眼前的一切......而作為一名普通的一線教育工作者,我更多的是思考如何讓孩子們在這種特殊的假期里有更多的收獲。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法不是補課,不是增加作業量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”語文課程標準》中也明確指出:“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”小學生就如一株剛破土的幼苗,渴望吮吸知識的甘露,以使自己茁壯成長,而這甘露的獲得,除了依靠老師在課堂上的傳授外,更多的要依靠學生課外閱讀去采集。因此讓閱讀成為一種習慣不僅能提高學生的語文綜合素養,更重要的閱讀會伴其終身,受益無窮,閱讀真正成為“悅”讀

一、激發興趣,埋下一顆種子

有人說:孩子就像一粒種子。喚醒學生內心閱讀的種子,那就需要給他們一方沃土,讓他們深深扎根,拔節生長。蘇霍姆林斯基說:“每一個兒童的身上都蘊藏著某些尚未發芽的素質,這些素質就像火花,要點燃它,就需要火星......教育最重要的任務之一,就是不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點燃,而是使一切天賦和才能都最充分地發揮出來。”因此,教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉,引導學生走進知識寶庫的大門。

二、加強指導,傳授閱讀方法

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展,要以課內帶課外,課外促課內的方法,課內學方法,課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內容深淺不一,學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節,忽視文章中心及語言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導:

1.指導學生做簡單批注

根據不同年級,提出不同要求。低年級可以引導學生圈圈畫畫,圈出好詞,畫出好句;中年級可以在圈畫的基礎上,引導學生聯系上下文、借助工具書理解詞語的意思,并進行簡單的批注;高年級批注上可以寫得更豐富、更深入一些還可以寫讀后感,養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生掌握讀書方法

根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀,要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了再繼續讀;略讀速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料,常常只看看標題。閱讀初期,一般以精讀為主,有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后,以上三種讀書方法可交叉進行,一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3.指導學生寫“閱讀記錄表”。

閱讀不是一日之功,需要持之以恒,這就需要引導學生養成良好的閱讀習慣。我們可以設計“閱讀記錄表”,低段可以設計內容簡短的,比如一年級剛入校,學生還不會寫字,可以由家長代為記錄,記下每天讀了什么書,讀了多長時間,如果能堅持的孩子老師予以鼓勵,這樣逐漸引導孩子堅持下去;到了中年級孩子就可以自己填寫“閱讀記錄表”,記錄表的內容也可以稍微豐富一點兒,除了常規的時間、書名等,還可以設計一項“詞語寶庫”,引導孩子記錄有新鮮感的詞語,還可以有“閱讀感悟”,引導孩子寫下簡單的感受;到了高年級,可以在此基礎上再加上“佳句”,引導孩子積累文辭優美的句子,同時“閱讀感悟”那一項可以設計的格子再稍微多一點,因為高年級的孩子他們會有許多自己讀書的收獲。

三、多樣活動,體驗閱讀樂趣

增加閱讀量,提倡少做題、多讀書,這已是共識。但光一遍又一遍地死讀,只能讓學生感到乏味、疲勞,以至昏昏欲睡,應該巧妙,寓教于活動之中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他們讀好書。

1.堅持課前小老師演講

時間安排在每節課前,讓學生輪流上臺,交流課余時間閱讀中攝取的語言材料,讓大家或說一新聞,或曉一趣事,或背一古詩,或得一好詞佳句,或明一道理,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,學生興趣盎然,視野開闊,語感增強,更令人欣喜的是,學生從課外閱讀中得到源頭活水,逐步達到厚積薄發,說話妙語連珠,寫文章意到筆隨。疫情期間,我們“停課不停學”,同時“課前小老師演講”也沒有停止,孩子們積極性特別高,自主地錄制了許多的微課,題材多樣,有分享假期閱讀收獲的、有分享一本好書的、有介紹多音字的、有朗讀自創“抗疫”小詩的,有介紹閱讀小妙招的......真可謂豐富多彩,令人瞠目結舌。

2.評選“閱讀小博士”活動

   每學期在開學初都可以根據自己班孩子的閱讀情況,設立“閱讀小博士”評比活動,鼓勵孩子多讀書。

3.進行閱讀交流分享活動。

   定期地舉行班級閱讀分享交流活動,孩子們在分享中進行思維的碰撞,鍛煉了語言表達能力,提升了自信。在疫情期間,我們除了進行班級的閱讀交流分享外,孩子們還在各自的小組群內,進行視頻語音交流,雖然因疫情推遲了開學的時間,但卻絲毫不能阻擋孩子們閱讀交流的熱情。

冬去春來,草木初生。我們堅信,每一個孩子都會漫步在“悅”讀的大道上,嗅著滿園書香,且行且思且成長……


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