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一小教研|以學促研以研促教 數學教師線上培訓


發布日期:2020-02-25     點擊:

一小教研|以學促研以研促教 數學教師線上培訓

時間從指尖劃過,

知識借網絡傳播。



在這場停課不停學的疫情抗擊中,高新一小數學教師借助網絡學習平臺,“以學促研 以研促教”,積極參與到由“名師之路”組織的特級教師公益直播講座在線學習活動中。

2月21日晚上7,來自江蘇的特級教師徐斌老師走入直播間,為全國各地5000余名教師帶來了歷時2小時,題為《計算教學的基本矛盾和處理策略》的在線專題報告。一小數學全體教師60余人同時在線觀看報告,積極在學科教研群中留言互動,掀起了抗疫期間一小數學人跨越空間一次學習熱潮。

計算教學中的五對矛盾是什么呢?疑是思之始學之端。報告伊始,徐老師就在制造懸疑中緊緊地抓住了聽課教師的心,接下來又在層層解密中環環展開,娓娓道來。







一線教師們都有這樣的普遍感受,計算教學對數學老師來說,真可謂是最熟悉的陌生人。說熟悉是因為這部分內容在整個小學學段的占比量較大,說陌生則是因為常常教,卻又常常感覺不會教。現實情況下,教師對計算教學挖掘不透,缺少從算理到算法的深入思考,常常會將計算教學等同于單調枯燥的算法訓練,這就導致了很多學生對計算課毫無興趣,甚至在計算學習中產生抵觸情緒。為此,徐斌老師結合自己十多年對計算教學的深入研究,從五個方面為我們揭示了計算教學中常見的基本矛盾:即情境創設與復習鋪墊、算理直觀與算法抽象、算法多樣與算法優化、解決問題與技能形成、發展思維與習慣養成這五種矛盾。講解過程中,徐老師為老師們分享了多個自己的教學實錄片段,將他對計算教學的解讀直觀的呈現出來,為一線教師的日常教學帶來了寶貴且可操作的實用法寶。



從情境創設、復習鋪墊到聚焦數學問題;從掌握直觀算理到抽象出具體算法;從尊重學生個性化思考到體現算法多樣化再到自然而然的算法優化;從培養學生問題解決的能力到形成扎實的知識技能;從發展學生的數學思維到關注習慣養成……沿著徐老師的研究足跡,我們清晰地看到了不僅對計算教學有自己獨特的研究視角,更有對學生學習細枝末節的留心觀察。唯有從學生的實際需求出發,才能使計算教學變得富有生命力。讓我們從直擊結果到關注過程,使學生在學習發生的過程中收獲數學能力的生長。








                                              力量


思之思之又重思之,看似簡單的計算教學在徐老師的思考研究下做出了大文章,這是教學思考的力量。每一部電腦或者手機前,老師們奮筆疾書的筆尖在紙張上沙沙作響,這是學習節生長的力量。徐老師“庖丁解牛”式有理有據的理論講解與生動鮮活的實例分析,讓聽報告的一小教師不斷地與徐老師的思維一次次的發生碰撞。水本無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相擊而生靈光。好學的一小教師用實際行動踐行著自己對教育最初的熱愛一個善于鉆研的集體,成長沒有盡頭,發展沒有瓶頸,一小數學人也必將在專業發展的道路上攜手同行,不斷超越,不斷發現新的自我!

 

 

 

 

                                                                            堅守


   宋末政治家、文學家文天祥在《正氣歌》中寫道:
時窮節乃見,一一垂丹青。在國家面臨新冠肺炎這個艱苦危難的時刻,不論是逆向行駛的白衣天使,還是維護社會穩定的人民警察,甚至是千千萬萬的基層工作人員,他們挺身而出的身影都會刻畫在每一個中國人的心中。而作為教師的我們,唯有堅守崗位,做好教育教學工作,強化業務能力,才是對國家最大的貢獻!

特級教師公益直播課的課程拉開帷幕,2月23日,徐長青老師帶來《簡約教學的五“宜”策略與十“yu”評價》、25日顧亞龍老師講解《把握小學數學教學設計的“六個度”》,一小數學教師持續跟進學習。27日,張宏偉老師還將進行《全景式數學教育概要》分享我們仍準時赴約

潮起海天闊,揚帆正當時。

思索以待天曙,漸進乃見光明
一小人將持續發力,用自己的實際行動迎接春天的到來!

 

 

 

 

 

 

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